حل درس ترتيب الأعداد رياضيات صف رابع
محتوى الموضوع
هدا الملف ل الصف الرابع لمادة الفصل الاول
حل درس ترتيب الأعداد رياضيات صف رابع : نقدم إليكم في هذا الملف حلا شاملا للدرس بكل ما تضمن من أسئلة وتدريبات هامة، من منهج الرياضيات، الصف الرابع
ترتيب الأعداد
التركيز
اقرأ الأعداد الكلية واكتبها حتى 1,000,000 استخدم الكلمات والنماذج والصيغة القياسية والصيغة الموسعة لتمثيل وتوضيح الصيغ المكافئة للأعداد الكلية حتى 1,000,000
الممارسة
ا فهم طبيعة المسائل والمثابرة في حلها۔
2 التفكير بطريقة تجريدية وبطريقة كلية
3 وضع فرضيات عملية والتعليق على طريقة استنتاج الأخرين
4 استخدام نماذج الرياضيات
6 مراعاة الدقة
7 محاولة إيجاد البنية والاستفادة منها
الترابط المنطقي
الربط بالموضوعات الرئيسة
الربط بمجال التركيز المهم التالي. ا. تطوير القيم والتمرس في عمليات المضاعفة متعددة الأرقام. وتطوير الفهم لعمليات القسمة لإيجاد نوائح القسمة التي تتضمن قيم مقسومة متعددة الأرقام.
الدقة
تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس ومع ذلك، فقد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال عملية الممارسة الموسعة
مستويات الصعوبة
المستوى ا استيعاب المفاهيم
المستوى 2 تطبيق المفاهيم
المستوى 3 توسيع المفاهيم
الاستعداد
هدف الدرس
سیرتب الطلاب الأعداد باستخدام مخطط القيمة المكانية ومقارنة القيم الرقمية
تنمية المفردات
مراجعة المفردات
ترتيب (order)
النشاط
نبه الطلاب إلى أن مصطلح رتب يستخدم كفعل في اللغة العربية، رتب الأعداد
(فعل) اشرح ترتيب أعدادك. (اسم) : ناقش الطلاب عما بتذكرونه عن المصطلح رنب من الصفوف السابقة، فقد بتذكرون
ترتيب الأشياء من الأقصر إلى الأطول أو ترتيب الأعداد باستخدام القيمة المكانية • اكتب ثلاثة أعداد مكونة من 5 أرقام على السبورة
6 مراعاة الدقة
اعملوا في مجموعات ثنائية المناقشة كيف سترتبون کل عدد نورتوا الأعداد
مراجعة
مسألة اليوم
تحتاج شبكة الإجمالي 189 من حبات الخرز الحمراء والبيضاء والزرقاء، وتمتلك شيخة الآن 86 خرزة زرقاء و 69 خرزة بيضاء. فكم عدد حبات الخرز الحمراء التي تحتاج إليها ؟ 30 حبة خرز
فهم المسائل
اطلب من الطلاب إعادة النظر على المسألة التي قاموا بحلها. اطلب من الطلاب تحديد أول خطوة في حل هذه المسألة
تدريب سريع
اتخذ من هذا النشاط مراجعة وتقويما سريعا للدرس السابق،
الربط بالأدب
أقرأ أحد الكتب العامة، مثل Centipedes 100 Shoes ( مئة حذاء لحشرة ذات مئة قدم ) من تأليف توني روس لإعداد الطلاب لهذا الدرس.
3 التدريس
الرياضيات في حياتنا
المثال |
اقرأ المثال بصوت مرتفع. ما هو تعداد سكان مدينة أحمد ؟ 103,299
اطلب من الطلاب كتابة تعداد السكان لكل مدينة في مخطط القيمة المكانية بينما تكتبها على السبورة
عندما تقارن هذه الأعداد، فأي موقع قيمة مكانية يجب أن ننظر إليه أولا ؟ مئات الآلاف اشرح، هو أكبر موقع قيمة مكانية.
أي الأعداد أكبر من الكل؟ 590,763 كيف عرفت ؟ خمسمئة ألف أكبر من مئة ألف بما أن العددين الأخوين بهما نفس الرقم في منزلة مئات الآلاف، فاستمر بمراجعة الرقم الذي يقع على الجانب الأيمن حتى تجد الرقمين مختلفين، أي من هذين العددين النهائيين أكبر ؟ 103,299 اشرح كيف عرفت ذلك. 3 آلاف أكبر من ألف.
استخدام نماذج الرياضيات اقترح بعض النماذج الأخرى التي يمكنك استخدامها في ترتيب الأعداد الإجابات النموذجية خطوط الأعداد، مكعبات نظام عد العشرات
مثال 2
التفكير بطريقة كمية
اقرأ المثال بصوت عال بدقة. ما وجه الاختلاف بين المثال 2 والمثال ١ ؟ يطلب منا ترتيب الأعداد من الأصغر إلى الأكبر. بما أننا نكتب الأعداد من الأصغر إلى الأكبر. فتذكر البحث عن العدد الأصغر فيه أولا قوموا بحل المسألة مها بينما يكتب الطلاب الحل في كتبهم.
تمرین موجه
2 التفكير بطريقة تجريدية ناقش حل المسائل الواردة في قسم “تمرين موجه” مع الطلاب. قد يجد بعض الطلاب الأمر أيسر بالنسبة لهم عند نقطة جمع الأعداد باستثناء تلك الأعداد في المنزلة التي يراجعونها هل تقبلون على ترتيب أم مقارنة الأعداد في التمرين ؟ أنتم تقومون بالأمرين معا، من أجل ترتيب الأعداد، يجب عليكم مقارنة قيمة كل رقم أولا
حديث في الرياضيات : محادثة تعاونية
3 وضع الفرضيات أخبرني بما تعتقد الإجابة النموذجية أفكر في “من أين سأبدأ ؟ الأرقام الواقعة في منزلة مئات الآلاف لها نفس القيمة. سوف أنظر إلى الأرقام في منزله عشرات الآلاف. و لكن هذه الأرقام لها نفس القيمة أيضا. انظر للجانب الأيمن مرة أخرى 6 آلاف أكبر من 3 آلاف. لذلك فإن العدد الذي به 6 آلاف هو الأكبر”
4 التمرين والتطبيق
تمارين ذاتية
استنادا على ملاحظاتك. يمكنك اختيار تكليف الطلاب بالتمارين بحسب ما هو موضح في المستويات أدناه
قريب من المستوى كلف الطلاب بحل التمارين -2 و 13-II.
ضمن المستوى كلف الطلاب بحل التمارين 3 . 9 (فردي) و 13- 10
أعلى من المستوى كلف الطلاب بحل التمارين 13- 6
خطأ شائع! لأحد الطلاب الذين يرتبون الأعداد عن طريق أول رقم عندما لا تكون أرقام الأعداد هي نفسها قيم يختارون أكبر رقم و ليس أكبر قيمة شجع الطلاب على استخدام مخطط القيمة المكانية
حل المسائل
التفكير بطريقة كمية
التمرين 10 كيف حددت أي عدد جاء ترتيه الأول ؟ الإجابة النموذجية، العدد 97 . 81 هو العدد الوحيد الذي لا توجد به قيمة مكانية في منزله مئات الألاف، لذلك فهو أصغر من الأعداد الثلاثة الأخرى
المثابرة في حل المسائل
التمرين 12 فارن عمليتك لتكوين الأعداد الأربعة مع زميلك. هل العملية التي اتبعها زمالك منطقية ؟
الاستفادة من السؤال الأساسي
تمرين 13 اطلب من الطلاب الاعتماد على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأساسي للوحدة
مقال موجز “ما هي الفكرة الأكثر أهمية التي ناقشناها اليوم ” ستختلف الإجابات و لكن يجب التركيز على ترتيب الأعداد بمقارنة القيم الرقمية
انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمایز
التدريس المتمایز
قريب من المستوى المستوى 2 : التدخل الإستراتيجي
نشاط عملی المواد، نموذج 3 مخطط القيمة المكانية
اطلب من الطلاب كتابة الأعداد التالية في مخططات القيمة المكانية لديهم بينما تكتبها في مخطط قيم الأعداد على السبورة، 12, 785 12,285 12,485
أعط كل طالب الفرصة ليقول ما الذي يفكر فيه عند ترتيب الأعداد من الأصغر إلى الأكبر.
ضمن المستوى المستوى ا
نشاط عملي المواد، مكعبات أعداد اطلب من كل طالب العمل مع زميل له لدحرجة مكعبات الأعداد لتكوين أعداد من 6 أرقام. و اطلب من الطلاب ترتيب الأعداد من الأكبر إلى الاصغر و تبادل أوراقهم لمراجعتها. يمكن أن يستخدم الطلاب نموذج 3، مخطط القيمة المكانية، عند الضرورة
أعلى من المستوی
نشاط عملي المواد، عبر الإنترنت اطلب من الطلاب استخدام الكتب المرجعية أو الإنترنت لإيجاد أربع مدن يقع تعداد سكانها بين 200.000 و 900.000 . و اطلب من الطلاب رسم مخطط من عمودين لإدراج أسماء المدن في أول عبود و تعداد سكانها من الأصغر إلى الأكبر في العمود الثاني
5 تلخيص الدرس
واجباتي المنزلية
قم بتعبين واجب منزلي بعد إكمال الدرس بتجاج يمكن للطلاب الذين يستوعبون المفاهيم تجاوز قسم مساعد الواجب المنزلي
حل المسائل
استخدام البنية
التمرين 9 اطلب من الطلاب توضيح کیف عرفوا أن الأعداد مرتبة من الأصغر إلى الأكبر.