دليل المعلم اخلاقية صف ثالث فصل ثاني 2018
محتوى الموضوع
هدا الملف ل الصف الثالث لمادة اخلاقية صف ثالث فصل ثاني
دليل المعلم اخلاقية صف ثالث فصل ثاني 2018
القيم
القيم ركن أساسي في برنامج التربية الأخلاقية، وهي ضرورية لضبط النفس لدى الفرد، وتشكل معايير شخصية يسترشد بها الفرد في أفكاره وتصرفاته، ويتميز هذا المنهج بتركيزه على القيم، مستهدفا دعم الطلبة في تحديد أهدافهم الشخصية ودوافعهم من وراء هذه الأهداف وتسلط التربية الأخلافية الضوء على العديد من المسائل متعددة الأوجه، منها الصحة النفسية وتوزيع المصادر والتجارة، ويمكن برنامج التربية الأخلافية المعلمين والمتعلمين على السواء من استكشاف الآثار الأخلافية الكامنة وراء القضايا المعقدة والمشاركة فيها كأفراد فاعلين في المجتمع المحلي والمجتمع الدولي.
يهدف منهج النربية الأخلاقية، إلى تعزيز الالتزام بقيم العدالة الاجتماعية وحقوق الإنسان، والحفاظ على البيئة التعاطف واحترام التنوع والتضامن العالي، وقد بنيت الدروس والمقاربات التربوية عل مبادىء التضامن والمساواة والاندماج، وهي توفر عملية تعليمية قائمة على غرس القيم الشخصية وتوجيهها. إن الهدف من منهج التربية
الأخلاقية ليس تحديدا “تعليم” هذه الفيم الأساسية، بل توفير إطار يمكن مناقشة هذه الأفكار فيه.
التعليم والتعلم – مقاربة تربوية
تلعب المنهجيات التشاركية دورا كبيرا في تشجيع الطلبة على أن يكونوا متعلمين مبادرين ومستقلين، ويتم التركيز على استخدام طرائق غير تقليدية تعتمد الدمج والنقاش في مقاربة عملية التعليم والتعلم داخل الصف، ويتاح أمام الطلبة وقت لمناقشات مفتوحة، ومحادثات موجهة، وأنشطة تصنيفية، وطرح مسائل فلسفية، إضافة إلى مجال للتأهل، كما أنهم يزودون بسياقات من عالم الواقع كمحفزات للاستقصاء، وتهدف هذه المنهجيات إلى تشجيع الطلبة على خوض عملية توعوية والتفكير الناقد، من شأنها أن تسمح لهم بممارسة مبادىء التفكير الأخلاقي في حياتهم اليومية.
المشاريع العملية
في صفوف المرحلة العليا، يتم تشجيع الطلية وتمكينهم من القيام بمشاريع محلية، يتناولون فيها بفاعلية قضية أو موضوعا أثير في الصف، متخطين حدود الكتب والمصادر التعليمية، كما تعزز هذه المشاريع التعلم النشط التعاوني واكتساب المهارات وتنميتها، وهي جزء من مجال “الفعل” الذي يتمحور حول تطوير المهارات.
النشاط 1 (10 دقائق)
قسم طلبة الصف إلى مجموعات ثنائية اطلب من كل مجموعة التوصل إلى تعريف للثقافة. حث المجموعات على مشاركة تعريفاتهم
أكتب نموذجا للتعريف على اللوح: أسلوب الحياة بما فبه العادات والسلوك الاجتماعي والطعام والفن والموسيقى وحسن الضيافة والزي لمجموعة معينة من الأشخاص.
ثم وضح أن الثقافة فد تكون مرئية وغير مرئية وتحقف من فهم الطلبة لمعنى هذه المصطلحات.
وضح أن مرئية تعني أن رؤيتها ممكنة، على سبيل المثال الأشخاص والحيوانات والأجسام وغير مرئية تعني أن رؤيتها غير ممكنة، مثل السلوك والعطور / الروائح والصوت.
اجذب انتباه الطلبة إلى الجبل الجليدي الثقافي وضح أن جزء من الجبل الجليدي (الجزء الواقع فوق سطح البحر) يكون مرئيا وحزء منه (الجزء الواقع أسفل سطح البحر) يكون غير مرئي
وضح أن الحبل الجليدي الثقافي يساعدك على تحديد الأجزاء الثقافية المرئية والأحزاء عير المرئية.
يمكنك إضافة الأجزاء الثقافية المرئية إلى الجزء المرئي من الجبل الجليدي (الجزء الطاهر فوق سطح البحر) وبمكنك إضافة الأجزاء الثقافية غير المرئية إلى الجزء غير المرئي من الجبل الجليدي (الجزء الذي أسفل سطح البحر).
وبعد ذلك، اطلب من المجموعات الثنائية إعطاء أمثلة عن الثقافتين المرئية وعير المرئية وتدوينها على الجبل الجليدي في كتاب الطالب.
النشاط 2 (I5 دقيقة)
وضح للطلبة أنه توجد أمثلة على الثفافة في كل مكان حولنا.
بعضها مرئي والبعض الآخر غير مرئي.
اقرأ قصة “خبز للجد على الطلبة أثناء ذلك، تحقق من فهم الطلبة لمضمون القصة إذا لزم الأمر. اطلب منهم تصور أنفسهم مكان ريم خلال رحلتها إلى منزل جدها تحقق أثناء
النشاط 2 (I5 دقيقة)
اشرح للطلبة أن عليهم أن يكونوا على دراية بالسلوك الذي يتوقعه الناس منهم عندما يزورون بلدا ما
اقرأ نص زيارة أماندا على الطلبة بتأن، وتحقق من مدى استيعابهم أثناء القراءة، إن لزم الأمر.
ناقش الأسئلة مع الطلبة.
إجابات مقترحة
تشعر أماندا بالقلق لأنها لا تعرف معلومات كافية عن ثفافة دولة الإمارات العربية المتحدة وقد تصدر عنها بعض الأخطاء من دون قصد.
أجل فقد طمأنتها بأنها ستكون على ما يرام، وشرحت لها ما هو متوقع منها، وأجابت عن أسئلتها.
• أماندا تحب التعرف إلى ثقافة دولة الإمارات العربية المتحدة، واهتمت بكل ما أخبرتها به ريم
ثم أجر مناقشة صفية حول فقرة «لنفكر معا الواردة في كتاب الطالب.
لماذا شعرت أماندا بالارتياح ؟ إلام يشير ذلك في شخصيتها ؟
تشعر أماندا باضطراب أقل بشأن رحلتها إنها تدرك أن من الضروري أن تتصرف بشكل لائق عند زيارة بلد آخر، فهي تحترم الثقافات الأحرى ولا تريد الإساءة لأحد عن طريق الخطأ
النشاط 2 (I5 دقيقة)
ذكر الطلبة أن من الضروري معرفة أجحه الاختلاف يبن ثفافاتهم والثفافات المختلفة للطلبة الآخرين.
” اقرأ ألذ وجبة على الإطلاق” على طلبة الصف. تحقق من فهم الطلبة أثناء القراءة، إدا لزم الأمر.
إجابات مقترحة
• اعتقدت أن هذه الوجبة مألوفة بالفعل لدى أماندا لم تدرك أن هذه الوحبة تعد بطريقة محتلفة في إنجلترا.
• اعتقدت أماندا أنه من اللباقة الانتظار حتى يبدأ شخص أخر في تناول الطعام لم تدرك أن التوقعات كانت مختلفة في دولة الإمارات العربية المتحدة.
تعلمت أماندا بعض الكلمات العربية. أرادت معرفة المزيد عن ثقافة ريم
ثم أجر ماقشة في الفصل حول سؤال لنفكر معا الموجود في كتاب الطالب.
اسأل الطلبة: لماذا لم تعتقد ريم أن أماندا كانت أفضل ضيفة على الإطلاق ؟
إجابات مقترحة
ريم سعيدة لأن أماندا أعجبت بالوجبة التي أعدت خصيصا لها وأنها حاولت معرفة العادات المحلية إلى جانب اللغة العربية. عرفت أماندا كيفية التصرف كضيفة.
النشاط 5 (IO دقائق)
اشرح أنه في السائق لم يكن الأشخاص يسافرون كثيرا، ومن ثم ربما تناولوا بشكل أساسي الأطعمة المحلية فقط أصح الطعام الإماراتي الآن أكثر عالميا – يعكس هذا تنوع الثقافات الآن الموجودة في دولة الإمارات العربية المتحدة ولا يزال الأشخاص يتناولون الطعام الإماراتي التقليدي، باستخدام
الوصفات التي تم تداولها عبر الأجيال، لكن يكتشفون أيضا مجموعة متنوعة من الأطعمة العالمية المتوفرة الآن في دولة الإمارات العربية المتحدة.
المهارات الأساسية
التأمل الناقد، التفكير الناقد، التعمق فى التفكير والمناقشة، الاستقصاء، حل المشكلات، الاستنتاج الأخلاقي، التعاطف، الرعاية، التضامن، النظر من زوايا متعددة، الإصغاء النشط، التعامل مع التعقيد، العمل الجماعي، التعاون، المشاركة الصادرة بالفعل. التقييم / التأمل
أكمل سجل التعلم لإستراتبجية التقويم للتعلم لهذه الوحدة طبقا لمستوى التفكير الأدنى اليوم.
التعليم المتمايز
مجموعات ذات قدرات مختلفة ومن ثم يمكن للأقران دعم بعضهم بعضا
تكيف المعلم مع أسلوب طرح الأسئلة أثناء تجوله في الصف.
النشاط 4 (15 دقيقة)
قسم الطلبة إلى محموعات، واطلب منهم النظر إلى الصور اشرح أن هناك أمور عديدة تؤثر في الثقافة باستخدام هذه الصور، سيقوم الطلبة باستكشاف كيف تؤثر الطبيعة والبيئة في الطعام
اطلب من الطلبة أن يصلوا بين أنواع الأطعمة والصور المطابقة لها، ثم ناقش أسباب اختياراتهم
إجابات مقترحة
(3) لأن سكان الإسكمو ينبنغي لهم تحقيق السمك أثناء الصف لتناوله في الشتاء ، وذلك
بسبب عدم توافر طعام في فصل الشتاء بسبب الثلوج الكثيفة
(ب 4) إن كانت منطقة ما غنية بالخضار، فإن الناس هناك يتناولون الكثير من السلطات.
(ح -١) في بلدان مثل فرنسا يتناول الناس منتجات الأبقار كالحليب والجبن.
(د-2) الجبنة” البيضاء (الفيتا) هي جبنة يونانية تصنع من حليب الغنم والماعز هناك عدد كبير من هذه الماشية في اليونان بسبب بيئتها الطبيعية.