دليل المعلم اللغة العربية للصف الثاني الفصل الثالث 2021-2022
محتوى الموضوع
هدا الملف ل الصف الثاني لمادة لغة عربية الصف الثاني الفصل الثالث
دليل المعلم اللغة العربية للصف الثاني الفصل الثالث 2021-2022
مقدمة
مرحبا بك، عزيزي المعلم، في سللة كتب اللغة العربية المطورة للصفوف من الثانـي إلـى الخامس
صممت هذه السلسلة لتقدم اللغة العربية للمتعلمين تقديما يتناسب مع احتياجاتهم المعرفية والنفسية والعاطفية، ويستجيب لمتطلبات المدرسة الإماراتية، ومهارات القرن الحادي والعشرين.
وقد جاءت الكتب في كل صف من هذه الصفوف في سبع وحدات، مقسمة على ثلاثة فصول دراسية وكل وحدة درسية لها عنوان عام، تندرج تحته النصوص، وتدور في فلكه الأنشطة على اختلافها.
وقد انطلق تصميم المنهج من مبادئ علمية وتربوية، أهمها:
- اعتماد منهج التعليم القائم على الأدب الذي يستخدم الأعمال الأصيلة لكتاب محترفين أساسا مركزيا للخبرة التعلمية لدعم المتعلمين لتطوير مهاراتهم القرائية والكتابية.
- اعتماد المنهج المتوازن لتعليم القراءة والكتابة الذي يقوم على تحقيق التوازن بين تعليم اللغة (من قبل المعلم) وتعلم اللغة واكتثافها بشكل متقل (من قبل المتعلم).
- التنوع في اختيار النصوص القصصية حيث تغطي موضوعات مختلفة، لكنها كلها قريبة من عالم المتعلم واهتماماته.
- إغناء قراءات المتعلم بنصوص رديفة للنص القصصي تحقق مفهوم التكامل بين النصوص، وتربط النص القصصي بمجالات علمية مختلفة: كالعلوم، والدراسات الاجتماعية، والتربية الوطنية، والتربية الإسلامية، والتربية الأخلاقية. ليتدرب المتعلم على قراءة النصوص المعلوماتية بالإضافة إلى النصوص القصصية. وليتدرب على مهارات دمع المعرفة، والربط.
- تحقيق التوازن بين الأنشطة الطبيعية والأنشطة التعلمية في المنهج، بحيث تغذي الأولى ثقة المتعلم في نفسه، وتفسح له مجالا للمشاركة، ونقل خبراته لزملائه، وممارسة أنشطة تفاعلية، وفنية، وتعمل الثانية على تأسيس عادة التعلم، وترسيخ المفاهيم، وتعميق الفهم، وبناء الخبرات اللغوية وفق الأهداف ونواتج التعلم التي نصت عليها وثيقة اللغة العربية.
- التركيز الكبير على إغناء معجم المتعلم بالمفردات والتراكيب العربية التي ستساعده في إنتاج اللغة واستخدامها في سياقاتها المختلفة، وتعزيز بناء هذا المعجم بأنشطة مكثفة تأخذ سمة الثبات والتكرار. وسيتجلى ذلك في تخصيص مدخلين كبيرين لمفردات منتقاة من معجم النص القصصي والنص الرديف، اختيار كلمة من النص القصصي للتركيز عليها في “رحلتي مع كلمة”، ثم تنويع وتكثيف أنشطة المعجم في كتاب الأنشطة.
- الاعتناء بمهارات المحادثة، وتخصيص حصة خاصة بها، بالإضافة إلى أنشطة التحدث المصغرة خلال حصص القراءة؛ بهدف تدريب المتعلم على استخدام اللغة العريية في سياقات التعليم والتعلم، وتدريبه على الاستعداد، وإعداد مادة المحادثة، ومواجهة الجمهور.
- الاهتمام بمهارة الكتابة، وتقديمها للطالب تقديما واضحا ميسرا، مدعوما بالشروح والنماذج الموضحة، في حصص مستقلة، بالإضافة إلى أنشطة كتابية مركزة وبسيطة تتوزع في أنشطة
الدروس، وتتنوع بين البسيط الذي لا يتعدى كتابة جملة، إلى المركب الذي قد يصل إلى كتابة فقرة، وتلخيص نص. - اعتماد منهجية التدرب والملاحظة في تعليم الإملاء، والابتعاد تماما عن تلقين القواعد الإملائية وتحفيظها للطلاب، والتركيز على تقديم المفردات في إطار تعليمي تعلمي بسيط وسهل، ضمن ما يسمى “المسطرة الإملائية” التي ستساعد المتعلمين على التركيز، وملاحظة التشابهات والفر وق، ثم التركيز على التدريب، وتعزيز التدريب.
- تقديم النحو العربي تقديما وظيفيا يركز على البنى الأساسية للجملة العربية في الاستعمال، و يرصد تنوع أساليب العربية في الياقات المختلفة، و يتجه نحو تبسيط القواعد، وتنويع أساليب
الأوعية التعليمية:
يتكون السهح من كتابين للطالب
1. كتاب الطالب: الذي يتضمن النصين الأساسيين: القصصي والرديف، وأنشطة تركز على التفاعل مع النص من خلال المناقشات الحرة، والعمل الجماعي، أو الشتائي، وتفسح للمتعلم ليتحدث عن خبراته الشخصية، و يعبر عن رأيه، و يمارس التمثيل أو الرسم أو بعض
الأنشطة التي يتحقق فيها التعلم في سياق طبيعي مريح
2- كتاب النشاط: الذي يتضمن معظم أنشطة اللعليم والعلم الأساسية، وتتقم الأنشطة فيه إلى قسمين” قسم ينفذ في الييت، وقسم ينفذ في الصف، وكلا القسمين يكملان بعضهما بعضا، كما يتضمن الصفحة المفتاحية للنص القصصي والنص الرديف التي صممت لتساعد الطلبة الضعاف أو الذين يواجهون بعض الصعوبات في القراءة.
شرح للمصطلحات المستخدمة في الكتب
النص القصصي: هو النص المركزي في الوحدة الذي اشتق منه عزوان الوحدة، واختير على أساسه النص الرديف والنص التطبيقي، وهو نص قصصي أصيل، كتبه كاتب معروف.
النص الرديف: هو النص المعلوماتي الذي يأتي لاحقا للنص القصصي، ويشترك معه في
الموضوع، وقد يكون نصا في العلوم أو الدراسات الاجتماعية أو التربية الإسلامية أو التربية الوطنية أو الأخلاقية.
النص التطبيقي: هو نص قصصي قصير في كتاب النشاط، يطبق عليه الطالب المهارة التي تعلمها في النص القصصي الأصيل.
الصفحة المفتاحية: الصفحة الأولى في كتاب الشاط من درس القصة، والصفحة الأولى من درس النص الرديف، وتتضمن 12 كلمة أو 18 كلمة مأخوذة من النص نفسه، وهي من الكلمات الشائعة في العربية. ليتدرب الطالب على قراءتها بشكل فعال، حتى ترفع من مستوى قراءته شيئا فشيئا، مرة بعد مرة، بالإضافة إلى أنشطة خفيفة جدا، تتركز في مجال الوعي الصوتي أو المفردات والمعجم.
المسطرة الإملائية: قائمة بالكلمات التي تتحقق فيها المهارة الإملائية وهي يجدر بالطالب أن يحفظها، ويتدرب على كتابتها.
ماذا أفعل قبل البدء بالحصة الأولى من الوحدة الدرسية المقررة؟
هذه خطوات تساعدك على أن تنجح في تنفيذ حصص القراءة نجاحا كبيرا.
1. اطلع على الوحدة كاملة، وسجل ملاحظاتك الثخصصية حول ما يمكن أن تركز عليه، أو حول ما يمكن أن تسشمره في الحصة أو خارج الحصة.
2. اقرأ كل ماله علاقة بالقصة والنص المعلوماتي: المعجم، النص، المهارة، الإستراتيجية، الأنشطة في كتاب الأنشطة، وتأكد أن هذه الأمور واضحة في ذهنك
3. اقرأ القصة والنص المعلوماتي، وأهم خطوة يمكن أن تفعلها في هذه المرحلة هي:
4. انظر في صفحات القصة والنص المعلوماتي، وطول النص في كل صفحة، سجل أسماء مجموعة من الطلاب أمام كل صفحة من صفحات القصة والنص المعلوماتي، بحيث تحدد لكل صفحة طالب.
5. وزع الطلاب على الصفحات بحسب مستوياتهم، بمعنى أن تختار للطالب الممتاز صفحة فيها نص طويل، وللطالب الضعيف صفحة فيها نص قصير، وهكذا.
6. هذا التوزيع تستخدمه للحصة الثانية من دوس القصة او النص المعلوماتي، لكنك ستعرف كل طالب بالصفحة التي عليه أن يتدرب عليها في نهاية الحصة الأولى، يمكنك للتسهيل أن تكتب اسم كل طالب على ورقة صغيرة، وتحت الاسم رقم الصفحة التي سيكون عليه أن يقرأها في الحصة التالية، مع التأكيد على كل طالب بضرورة أن يقرا القصة كاملة والنص المعلوماتي في البيت بإشراف أحد والديه، والتركيز على التدرب على الصفحة الخاصة به.
7. هذا التوزيع سيتكرر مع النص الرديف، وسيتكرر في كل الوحدات، فـإذا كنت في القصة الأولى قد اخترت IO طلاب لقراءة نصوص القصة، فعليك أن تختار عددا آخر من الطلاب في النص الثاني، ثم الثالث وهكذا.
8. انظر في الرسومات، وسجل أي ملاحظة أو سؤال له علاقة بالرسم
9. انظر إلى الصور، والرسوم التوضيحية والجداول إن وجدت، وسجل أي ملاحظة أو سؤال له علاقة بذلك.
IO. سجل أي سؤال تود أن تطرحه على الطلاب في أي صفحة من صفحات القصة تستدعي ذلك.
11. كن جاهزا تماما لحصة القراءة الأولى، متأكدا من أن الجزء الخاص بقراءة القصة لن يتجاوز بأي حال من الأحوال 20 دقيقة كحد أقصى، في القصص الطويلة أما القصص القصيرة، فلن تحتاج إلى أكثر من IO دقائق
12. أعد لنفسك سجلا خاصا بالطلاب، لتكتب فيه ملاحظاتك على قراءة كل واحد منهم، وتراقب مدى تقدم كل واحد منهم مع الوقت