دليل المعلم الاجتماعيات الصف السادس الفصل الثالث 2021-2022
هدا الملف ل الصف السادس لمادة اجتماعيات الصف السادس الفصل الثالث
دليل المعلم الاجتماعيات الصف السادس الفصل الثالث 2021-2022
مبادرة اقرأ
الإمارات تقرأ…. الإمارات ترقى
مبادرة” عام 2016 عام القراءة
أعلن صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيـان رئيس الدولة – حفظه الله: عام 2016م عاما للقراءة؛ «وجهنا بأن يكون عام 2016م عاما للقراءة؛ لأن القراءة هي المهارة الأساسية لجيل جديد من العلماء والمفكرين والباحثين والمبتكرين» وأضاف سموه: «القراءة تفتح العقول، وتعزز التسامح والانفتاح والتواصل، وتبني شعبا متحضرا بعيدا عن الانغلاق، وهدفنا ترسيخ دولة الإمارات عاصمة ثقافية عالمية بامتياز وإحداث تغيير سلوكي دائم، وتحصين ثقافي للأجيال القادمة».
أطلق صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي – رعاه الله (تحدي القراءة العربي) قال سموه في هذه المناسبة: «القراءة هي مفتاح المعرفة، والمعرفة هي مفتاح النهضة الحضارية، وتعزيز الانفتاح المعرفي والثقافي يبدأ من الطفولة، وغرس حب القراءة في نفوس الصغار هو غرس لأسس التقدم والتفوق لبلداننا».
وأكد صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي – رعاه الله أن تحدي الـ (50) مليون كتاب خطوة أولى ستتبعها خطوات، ومبادرة ستلحقها مبادرات، والهدف هو صنع جيل جديد، وأمل جديد، وواقع أفضل للجميع، وتخريج جيل مبتكر يقود الإمارات نحو مستقبل واعد، يتحقق بغرس حب القراءة البحث والاطلاع منذ البداية في نفوس أطفالنا في مدارسنا.
الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين، سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.
الزملاء الأفاضل – معلمي ومعلمات مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية.
نقدم لكم كتاب الطالب ودليل المعلم للصف السادس في صورته الجديدة، والذي يأتي ضمن خطط الوزارة لتطوير المناهج التعليمية وتحديثها، بما يواكب التطورات والمستجدات التربوية في عالمنا المعاصر وتعد مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية مجالا تكامليا لا غنى عنه في تكوين المتعلم معرفيا وعقليا ووجدانيا، مما يكسبهم منظورا شموليا متكاملا، وجدير بالذكر إن المحور الرئيس لمادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية هو الإنسان والأرض التي يعيش عليها، وما تصل بحياته وثقافة وتفاعلات مع الجوار، ومع بقية أنحاء العالم، من تاريخ واقتصاد، فتقدم البشرية ليس وقفا على ما تتوصل إليه من مستجدات علمية. وتكنولوجية.
ولكن تربية الإنسان المسلح بقيم الإسلام والتسامح والتعاون والمحبة والحوار والسلام، هي الدعامة الأساسية لاستخلاف الله الإنسان في الأرض، كما تسعى هذه المادة لترسيخ ولاء المتعلم وانتمائه، وعلاقته بمجتمعه، وبدستوره وبحكومته، وبالعالم المتغير من حوله الذي تكتسب فيه هذه المفاهيم أهمية خاصة، كما يفسر القيمة العلمية له، حيث يمثل إحدى لبنات النهضة التنموية الذي يشهدها قطاع التعليم في الدولة. لذا نأمل التركيز على الفهم وبناء الشخصية من خلال المناقشه والحوار، والعمل الجماعي والنظرة المتكاملة للأمور، واحترام الراي الآخر، واستخدام مختلف المهارات في توضيح المعارف، وعرض الأفكار على الا نسان، وجعل المتعلم محورا للعملية التعليمية ونأمل أن يحظى هذا الكتاب بإقبال أبنائنا، ورضا الزملاء معلمي ومعلمات مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية، وختاما نتوجه بالشكر والامتنان لجميع من شارك أو ساعد في إنجاز هذا الكتاب.
والله نسأل ان يجعل عملنا هذا خالصا لوجهه الكريم، وأن ينفع به أبناءنا الطلاب، وأن يحظى باهتمام اولياء أمورهم، وبرعاية الإخوة العاملين في الميدان التربوي.
ويسعدنا أن نقدم لكم كتاب الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية للصف السادس استنادا إلى عدة مرتكزات اساسية كانت موجهات رئيسة لنا في بناء المنهج ومن أبرزها:
1. الإستراتيجية الاتحادية، رؤية الدولة 2021م وأجندتها الوطنية.
2. الإطار الوطني الموحد لمعايير المناهج والتقييم 2019.
3. وثيقة الباني المؤسس لدولة الإمارات العربية المتحدة 2014.
4. مصفوفة الشهداء.
5. السنع الإماراتي.
6. مصفوفة النباتات الطبيعية في دولة الإمارات العربية المتحدة.
ويحدونا الأمل أن نكون قد وفقنا في إعداد المنهج وفق المرتكزات المحددة، وبجهدكم ايها الزملاء الأفاضل، تولد الأفكار وتحتضنها؛ لنحقق رؤية دولة الإمارات العربية المتحدة في أن تكون من أفضل دول العالم بحلول 2021.
والله ولي التوفيق
لجنة التأليف
النباتات الحولية (المفهوم والأهمية)
العرض
الاستراتيجيات والأساليب والأنشطة
- وجه انتباه المتعلمين لصور النباتات الطبيعية في دولة الإمارات، واطرح مجموعة من الأسئلة، ماذا نسمي هذه النباتات ؟ ما الفرق بين النبات الطبيعي والنبات المزروع؟ ما هي أنواع النبات الطبيعي؟ صنف الصور إلى نباتات طبيعية معمرة وحولية ؟
- كلف بعض المتعلمين بقراءة الفقرة الأولى من الدرس، ثم اطرح عليهم
الأسئلة توضح مفهوم النباتات الحولية والفرق بينه وبين النبات الطبيعي
والنباتات المعمرة. - اشرح للمتعلمين الصفات التي تتميز بها النبات الصحراوية والحولية من خلال الحوار والمناقشة وخلق أسئلة تثير التفكير.
- وضح للمتعلمين أهمية النباتات الحولية بنوع من الإثراء مع تقديم تغذية راجعة من خلا ل الاستنتاج وطرح أسئلة تثير الانتباه والتفكير.
- توجه المتعلمين إلى قراءة الفقرات التالية (علمني زايد – من ذاكرة التاريخ – حقيقة تاريخية – من سنع بلادي – من فكر قادتنا – اربط مع العلوم) ثم استخلص منهم أهم الحقائق والأفكار الواردة في هذه الفقرات مع التأكيد عليها.
- مراعاة أصحاب الهمم من خلال تحديد الأنشطة التي تتناسب مع إمكانياتهم، وقم بإشراكهم مشاركة فاعلة في مناقشات الدرس.
خلاصة الدرس/ غلق الدرس
اطرح على المتعلمين السؤال التالي: ماذا تعلمنا من هذا الدرس؟
كلف المتعلمين بالتعبير عما تعلموه من هذا الدرس بحل الأنشطة مرتبطة بالموضوع.
التقويم الختامي
* صمم ورقة عمل تقويمية لتنفيذها في التقويم الختامي.
* أثر اسئلة محورية تتناول ناتج التعلم في الحصة الدرسية.
إجراءات تنفيذ الدرس
التهيئة الحافزة
تهيئة المتعلمين للحصة الحالية بأحد المداخل الآتية، أو ما تراه مناسبا:
* اطرح أسئلة نقاشية عن أنواع النباتات الحولية من خلال عرض صور لنباتات حولية من بيئات مختلفة.
* اعرض فلما يوضح أنواع النبات الطبيعية في دولة الأمارات العربية المتحدة، ثم استخلص عنوان الدرس.
* مقترحات أخرى: (عرض عينات لنباتات حولية، مواقف تمثيلية، تركيب صور، رسم وتلوين، عرض أفلام مرئيا
* ضع بصماتك الإبداعية.
العرض
الاستراتيجيات والأساليب والأنشطة
- ناقش الصور المدرجة ضمن الدرس وقدم شرح مبسط عن كل نوع تزيد من قدراتهم العقلية، ثم ناقشهم واطرح اسئلة تقيس مستواهم العلمي مع التعزيز والتحفيز المعنوي والمادي
- عرض عينات ونماذج لنباتات طبيعية حولية من بيئات مختلفة واطلب من المتعليمن تصنيفها حسب بيئاتها من خلال عمل مسابقة بينهم»
- استخدم اسلوب المقارنة بين انواع النبات الحولية بتصميم جدول في الجوانب التالية (مناطق تواجدها – مميزاتها – أنواعها) وشارك المتعلمين في استخلاص المعلومات
- توجه المتعلمين إلى قراءة الفقرات التالية (قيم إنسانية – حديث الامارات » ثم استخلص منهم اهم الحقائق والأفكار الواردة في هذه الفقرات مع التأكيد عليها، ثم قيس مستواهم من خلال حل الانشطة المتعلقة بالدرس.
- مراعاة أصحاب الهمم من خلال تحديد الأنشطة التي تتناسب مع إمكانياتهم، وقم بإشراكهم مشاركة فاعلة في مناقشات الدرس.
خلاصة الدرس/ غلق الدرس
* اطرح على المتعلمين السؤال التالي: مادا تعلمنا من هذا الدرس ؟
* كلف المتعلمين بالتعبير عما تعلموه من هذا الدرس بحل الأنشطة المرتبطة بالموضوع
التقويم الختامي
* صمم ورقة عمل تقويمية لتنفيذها في التقويم الختامي.
* أثر أسئلة محورية تتناول ناتج التعلم في الحصة الدرسية.
* اختر استراتيجية التقويم التي تراها مناسبة لقياس اثر التعليم وناتجه.
إجراءات تنفيذ الدرس
ثالثا: استخدامات النباتات الحولية
التهيئة الحافزة
تهيئة المتعلمين للحصة الحالية بأحد المداخل الآتية، أو ما تراه مناسبا
– اعرض فلما ثقافيا عن الطب الشعبي في دولة الإمارات العربية المتحدة.
– اعرض صورا لنباتات حولية.
– اعرض ألبوم صور يوضع أنواع النباتات الحولية في دولة الإمارات العربية المتحدة
– مقترحات اخرى: (مواقف تمثيلية، تركيب صور، رسم وتلوين).
– ضع بصماتك الإبداعية.
العرض
الاستراتيجيات والأساليب والأنشطة
– توجه المتعلمين لقراءة الفقرة الأولى، ثم اطرح مجموعة من الأسئلة ومنها:
1. اذكر أسماء بعض النباتات الحولية.
2. فيم تستخدم النباتات الحولية في دولتنا؟
– استمع إلى إجاباتهم ثم ناقشهم وعززهم وحفزهم ماديا.
– اطلب إلى المتعلمين بالنظر لصور وقراءة المعلومات عن النباتات الحولية وكلف المتعلمين باستنتاج مميزاتها واستخدامات واشرح لهم وناقشهم وحاورهم وعززهم.
– توجه المتعلمين إلى قراءة الفقرات التالية (أربط بالعلوم ومضة إماراتية .وحقيقة وإبتكارات إماراتية وحكمة ورؤية وعلمني زايد) ثم استخلص منهم أهم الحقائق والأفكار الواردة في هذه الفقرات مع التأكيد عليها، ثم قيس مستواهم من خلال طرح أسئلة وحل الأنشطة المتعلقة بالدرس.
– مراعاة اصحاب الهمم من خلال تحديد الأنشطة التي تتناسب مع إمكانياتهم، وقم بإشراكهم مشاركة فاعلة في مناقشات الدرس.
خلاصة الدرس / غلق الدرس
– اطرح على المتعلمين السؤال التالي: ماذا تعلمنا من هذا الدرس ؟
– كلف المتعلمين بالتعبير عما تعلموه من هذا الدرس بحل الأنشطة المرتبطة بالموضوع.
التقويم الختامي
– صمم ورقة عمل تقويمية لتنفيذها في التقويم الختامي.
– أثر أسئلة محورية تتناول ناتج التعلم في الحصة الدرسية.
– اختر استراتيجية التقويم التي تراها مناسبة لقياس أثر التعليم وناتجه.
أولا: اليابان
العرض
الاستراتيجيات والأساليب والأنشطة
– اطلب إلى المتعلمين فتح الكتاب المدرسي وقراءة فقرة الموقع الجغرافي وتجميع اكبر قدر من المعلومات، ثم اطرح اسئلة تثير انتباه المتعلمين واستمع إلى إجاباتهم وعززها معنويا وماديا.
– استنتج من خلال الخريطة السياسية لليابان الجزر التي تتكون منها المسطحات المائية وأقرب الدول المجاورة، مستخدما الملاحظة
والأطلس بأسلوب التعلم الذاتي، وتحقق من الإجابات وحفزهم وعززهم ماديا.
– ناقش وحاور المتعلمين حول تضاريس اليابان باستخدام استراتيجية العصف الذهني، وقدم التغذية الراجعة المعرفية، وعززهم ماديا ومعنويا.
– استخدم أسلوب المناقشة للتعرف على صفات المناخ صيفا وشتاء والنبات الطبيعي الذي يغطي أراضي اليابان بشرح مبسط مثري
مستعينا بالخريطة التيارات البحرية والرياح والأمطار، مع تقديم مادة معرفية علمية متعمقة واترك لهم فرص للمشاركة مع التعزيز
– وجه المتعلمين إلى قراءة الفقرات التالية قراءة متأنية (من أقوال الباني – أزداد معرفة – مفاهيم ومصطلحات – أربط مع العلوم – سبق
عالمي – حقيقة)، ثم استخلص منهم أهم الحقائق والافكار الواردة في هذه الفقرات مع التاكيد عليها.
– مراعاة أصحاب الهمم من خلال تحديد الأنشطة التي تتناسب مع إمكانياتهم، وقم بإشراكهم مشاركة فاعلة في مناقشات الدرس.
خلاصة الدرس / غلق الدرس
* استخدم إستراتيجية “بطاقة الخروج” للتعرف على ما تعلمه المتعلمين من هذا الدرس.
* كلف المتعلمين بالتعبير عما تعلموه من هذا الدرس بأنشطة مرتبطة بالموضوع.
* اطرح أسئلة تحاكي مهارات التفكير العليا والقدرة على الملاحظة والاستنتاج.
التقويم الختامي
* صمم ورقة عمل تقويمية لتنفيذها في التقويم الختامي.
* اختر استراتيجية التقويم التي تراها مناسبة لقياس اثر التعليم وناتجه.