دليل المعلم الاجتماعيات الصف 9 الفصل 3 2021-2022

دليل المعلم الاجتماعيات الصف 9 الفصل الثالث 2021-2022

اجـراءات تنفيذ الدرس. 

التمهيد (التهيئة) 

تهيئة أذهان المتعلمين من خلال المدخلات الآتية أو ما تراه مناسبا: 

• مراجعة الخبرات السابقة بتوجيه بعض الأسئلة على المتعلمين حول موضوعات الوحدة ونواتجها. 

• عرض بعض الصور /فلم عن الموارد الحيوانية والموارد الزراعية في الوطن العربي. 

• استنتاج عنوان الدرس ومناقشة فكرته الرئيسية وتحليل المخطط الذهني له. 

المدى الزمني: (30) دقيقة 

التقويم البنائي 

• ما المقصود بالموارد وما أنواعها؟ 

• التوجيه والإرشاد خلال تحليل المتعلمين للجدول ذات العلاقة بالإنتاج الحيواني والذراعي. 

• وضح أنواع النباتات في دولة الإمارات العربية المتحدة . 

• الملاحظة الأساليب والأنشطة 

أولا: الموارد والأنشطة الإقتصادية التقليدية في الوطن العربي 

الإستراتيجيات والأساليب والأنشطة. 

• عرض صورة للشيخ زايد – رحمه الله – وربطها بما قاله عن كيفية إدارة الثروة لصالح أبناء الوطن. 

• قراءة المتعلمين للفقرة الأولى حول مفهوم الموارد ومناقشة المتعلمين فيها وابراز من خلال المناقشة الجهود التي تبذلها الإمارات للحفاظ على الموارد المختلفة لصالح أبناء الدولة وتحقيق التنمية المستدامة. 

• تحليل فقرة علمني زايد واستخلاص العبر منها. 

• مناقشة حول الموارد في الوطن العربي وقراءة وتحليـل المتعلمين للجدول الإحصائي وتحليله من خلال التعلم الجمعي واستنتاج الحقائق الواردة فيه عن تطور الثروة الحيوانية في الوطن العربي. 

• عرض فيلم تعليمي/ أو صور عن تطور الإنتاج السمكي في الوطن العربي لتشويق المتعلمين ثم مناقشتهم حول أهم جهود الدولة للحفاظ على الثروة الحيوانيـة وزيـادة الإنتاج السمكي والتغلب على المعوقات من خلال تقديم المتعلمين المقترحات من خلال جلسات العصف الذهنـي. 

• محاورة ومناقشة المتعلمين من خلال ربط الاجتماعيـات بالرياضيات من خلال حساب المتعلمين للفرق بين الإنتاج السمكي في بعض الدول العربية مثل السعودية والإمارات ومصر مع ترتيب الدول تصاعديا من حيث الإنتاج السمكي. 

• حوار بين المتعلمين حول الموارد الغابيـة في الوطن العربي والموارد النباتية في دولة الإمارات العربيـة المتحدة وأنواعها وعمل كل مجموعة من المجموعات التعليمية داخل الفصل مخطط ذهني لأهم أنواع الموارد النباتية في الدولة واستنتاج مجهودات دولة الإمارات في الحفاظ على الموارد الغابية منها منع الرعي الجائر وانشاء المحميات الطبيعية ثم مطالبة المتعلمين بحل الأنشطة الموجودة داخل الكتاب المدرسـي. 

• قراءة وتحليل مقولة رئيس الدولة – حفظه الله. 

• إجراء جلسة عصف ذهني حول شجرة السمر في دولة الإمارات وخصائصها ومواصفاتها، مع تحليل فقرة علمني 

التقويم البنائي 

• المتابعة والتوجيه 

تابع/ إجراءات تنفيذ الدرس. 

تابع /أولا: الموارد والأنشطة الإقتصادية التقليدية في الوطن العربي 

الأساليب والأنشطة 

• توجيه المتعلم لخريطة الوطن العري موزعا عليها أماكن توزيع المناطق الزراعية وأماكن البحار وأهم الأنهار في الوطن العـربي. 

• توظيف المناقشة حول العوامل الطبيعية والبشرية المؤثرة على الإنتـاج الزراعي في الوطن العربي وعمل مخطط ذهني للعوامل الطبيعية والعوامل البشرية المؤثرة في الإنتـاج الزراعي. 

• قراءة المتعلمين للجدول الإنتاج الزراعي في الوطن العربي واستنتاجهم أهم الحقائق من الجدول واجراء عملية التمثيل البياني للمحاصيل المطلوبة مع ضرورة الربط بالعلوم. 

• عرض خريطة للوطن العربي موضحا عليها المسطحات المائية التي يطل عليها الوطن العربي ثم ربط الخريطة بالرسم البياني ص (29) موضحا بعض الحقائق الموجودة في الرسم البيـاني وربطها بالخريطة. 

• قيام المتعلمين بمناقشة الأنشطة التعليمية من خلال توظيف إستراتيجيات التعلم التعاوني /الـذاتي. 

• مناقشة ورقة العمل المصممة من قبل المعلم حول الموارد والأنشطة التقليدية في الوطن العربي. 

• عرض شريط (فيديو) يوضح جهود دولة الإمارات العربيـة المتحدة للحفاظ على الموارد المختلفة داخل الدولة. 

• مراعاة المعلم للمتعلمين من أصحاب الهمم وذلك من خلال تحديد الأنشطة التي تناسب قدراتهم وتحفيزهم على التعلم. 

خلاصة الدرس /غلق الحصة 

• تتنوع الموارد والأنشطة الاقتصادية في الوطن العربي نتيجة لتوافر المقومات الطبيعية والبشرية مما يتطلب حسن إدارة هذه الموارد والأنشطة بصورة مناسبة لتحقيق الأمن المائي والغـذائي وتبـذل الدول جهودا كبيرة للحفاظ على مواردها الطبيعية والبشرية للوصول للتنمية المستدامة التي تنشدها الدول. 
 
التقويم الختامي 

• ما المقصود بالموارد الاقتصادية ؟ 

• من الموارد الطبيعية في الوطن العربي ————– و ——————— 

• بم تفسر: تراجع المساحات الغابية في الوطن العربي. 

• وضح العوامل التي تؤثر في الإنتاج الزراعي في الوطن العربي. 

سؤال تحضيري. 

• ما الفرق بين الأمن المائي والأمن الغذائي. 

ثانيا: الأمن المائي والغذائي في الوطن العربي 

تابع/إجـراءات تنفيذ الدرس. 

التمهيد (التهيئة) 

• تهيئة المتعلمين للحصة الحالية بأحد المداخل الآتية: 

– مراجعة خبرات سابقة عن أنواع الأنشطة التقليدية في الوطن العربي. 

– عرض بعض الصور / فلم عن الموارد المائية والغذائية في الوطن العربي 

– عرض ناتج الدرس ومناقشته. 

– استنتاج عنوان الدرس من خلال المناقشة مع التلاميذ وكتابته على السبورة. 

التقويم البنائي 

• ما المقصود بالأمن المائي العربي؟ 

• لماذا أصبحت قضية الأمن المائي العربي في الآونة الأخيرة ذات أهمية كبرى ؟ 

• الملاحظة والمتابعة 

• قراءة وتحليل الجدول المرفق في كتاب الطالب ص  (31)؟ 

• إعداد مخطط ذهني للوسائل الكفيلة بتحقيق الأمن المائي العربي. 

• ابحث في محركات البحث عن الأهداف الإستراتيجية للأمن الغذائي في الوطن العربي؟ 

الأساليب والأنشطة 

• طرح أسئلة مناقشة حول (الأمن المائي العربي) ثم أقـوم بعمليـة تحفيزهم واعززهم ماديـا ومعنويا. 

• طرح أسئلة تحدي مثيرة للتفكير حول التغير المناخي . أسبابه وآثاره المستقبلية على الموارد المائيـة والغذائية في الوطن العربي . 

• عرض جدول الذي يوضح توقعات الطلب على المياه  في الدول العربية ثم أطلب من مجموعة المتعلميـن تحليله والخروج بنتائج وحقائق علمية ومناقشتها. 

• تقسيم المتعلمين إلى ثلاث مجموعات وتكليفهم بتصميم مخطط ذهني حول أبرز الوسائل الكفيلـة بتحقيق الأمن المائي العربي. 

• تكليف المتعلمين باستخدام محركات البحث عن الأهداف الإستراتيجية للأمن الغذائي في الوطن العربي ومناقشتها مع مجموعة المتعلمين. 

• يطلب من المتعلمين تطبيق إستراتيجية العصف الذهني في استنتاج وتدوين أهم العوامل المؤثـرة في الامن الغذائي العربي

اجـراءات تنفيذ الدرس. 

التمهيد (التهيئة) 

• عرض مجموعة من الصور والاشكال لمصادر الطاقة التقليدية والمتجددة في الوطن العربي. 

• مراجعة الخبرات السابقة بتوجيه بعض الأسئلة عن الدرس السابق وربط الدرس السابق بالـدرس 
الحالي. 

• توجيه التلاميذ لأهمية مصادر الطاقة كوسيلة للإنتاج والحياه. 

• عرض مقطع فيديو لكلمة الشيخ زايد – رحمه الله – بخصوص النفط إثناء حرب أكتوبر 1973م. 

• مناقشة الفكرة الرئيسية للدرس وتحليل المخطط الذهني له. 

المدى الزمني: (30) دقيقة 

التقويم البنائي 

• ما هي التحديات التي تواجه منظومة تحقيق الأمن المائي والغذائي في دولة الإمارات العربية المتحدة؟ 

• الملاحظة والمتابعة. 

• قراءة قصة الأمن الغذائي من خلال الروابط في كتاب الطالب المدرسي صفحة (38)؟ والإجابة عن أسئلة القصة الإلكترونية من خلال الرابط. 

• تحديات الأمن المائي والغذائي في دولة الإمارات (الواقع والمستقبل) في مخطط ذهني؟ 

أولا: الأمن المائي 

الأساليب والأنشطة 

الإستراتيجيات والأساليب والأنشطة: 

• أطلب من المتعلمين فتح الكتاب الطالب المدرسي وقراءة وتحليل الأشكال البيانية صفحة (35) واستنتاج العوامل التي ساعدت على التحديات التـي تواجه منظومة تحقيق الأمن المائي والغذائي في دولة الإمارات العربية المتحدة وسبل التغلب عليها مع تقديم تغذية راجعة لهم وتحفيزهم واعززهم ماديـا ومعنويـا. 

• اطرح أسئلة تحدي مثيرة للتفكير حول برنامـج الإمارات لبحوث علوم الاستمطار وطرح الأسئلة تشد انتباههم لفتح نوع من المنافسة. 

• ناقش المتعلمين في قصة رحلتنا الأولى صفحة (38) من خلال مشاهدة (الفيديو) المرفق للقصة وافسح المجال أمامهـم للإجابة عن الأسئلة الآتية بالإستعانة بالكتاب المدرسي: 

• مفهوم الزراعة بدون تربة. 

• مفهوم الأمن الغذائي. 

• العوامل المؤثرة في الأمن الغذائي. 

• مفهوم الزراعة العمودي (الرأسي). 

• الأهداف التي تسعى لتحقيقها دولة الإمارات في مجال الأمن الغذائي من خلال قراءة وتحليل الاحصائيات الواردة في شرح ص (9). 

• تقسيم المتعلمين إلى ثلاث مجموعات وتكليفهم بتصميم مخطط ذهني حول تحديات الأمن المائي والغذائي في دولة الإمارات (الواقع والمستقبل) وعرض المخطط الذهني من كل مجموعة. 

(كتاب الطالب ص 46). 

أولا: الفهم والاستيعاب: 

أوضح المقصود بكل من المفاهيم والمصطلحات التالية: 

الموارد الاقتصادية: هي نتاج المعرفة الإنسانية وما يترتب عليها من ابتكارات وآلات حيث يسفر ذلك الجهد في إنتاج موارد جديدة. 

الأمن المائي: المحافظة على الموارد المائية المتاحة في الوطن العربي وترشيد استخدامها وعدم تلويثها والبحث عن مصادر مالية جديدة وتطويرها. 

الأمن الغذائي: قدرة الدولة او مجموعة الدول على تحقيق الاكتفاء الذاتي المستمر لما يحتاج السكان من الغذاء بغرض تحقيق الاستقرار من خلال القدرة الذاتية وليس بالاعتماد على الاستيراد من الخارج أو حصول كل الناس في كل الأوقات على غذاء كافيا لحياة نشطة وسليمة. 

سلسلة الإمداد الغذائي: (يترك للمتعلم بمساعدة المعلم). 

الفجوة الغذائية العربية: (يترك للمتعلم بمساعدة المعلم). 

أفسر كل مما يأتي: 

• تنوع الموارد والأنشطة الاقتصادية في الوطن العربي

نتيجة الامتداد الجغرافي على 39 دائرة عرضية وامتداد الوطن العري على مساحة واسعة وتنوع المناخ والتضاريس. 

• محدودية الإنتاج السمكي العربي: 

– بسبب قلة الوسائل والتقنيات الحديثة المستخدمة. 

– التلوث. 

• خطورة تزايد مشكلة الأمن الغذاي في الوطن العربي. 

– الضغط على الموارد الطبيعية مما يؤدي إلى استنزافها. 

– تراجع الإنتاج الزراعي والحيواني وحدوث مجاعات. 

– تزايد الهجرة وخاصة من الريف للمدن. 

• اهتمام قيادة دولة الإمارات العربية المتحدة بقضية الأمن المائي و الغذائي . 

– لتوفير الغذاء للسكان. 

– توفير تأثير إيجابي على المسيرة التنموية للدولة. 

– لتحقيق الاستدامة. 

اجراءات تنفيذ الدرس. 

التمهيد (التهيئة) 

• عرض مجموعة من الصور والاشكال لمصادر الطاقة التقليدية والمتجددة في الوطن العربي. 

• مراجعة الخبرات السابقة بتوجيه بعـض الأسئلة عن الدرس السابق وربط الدرس السابق بالدرس الحالي. 

• توجيه التلاميذ لأهمية مصادر الطاقة كوسيلة للإنتاج والحياه. 

• عرض مقطع فيديو لكلمة الشيخ زايد – رحمه الله – بخصوص النفط إثناء حرب أكتوبر 1973م. 

• مناقشة الفكرة الرئيسية للدرس وتحليل المخطط الذهني له. 

المدى الزمني: (30) دقيقة 

التقويم البنائي 

• ما المقصود بمصادر الطاقة التقليدية ؟ 

• الملاحظة. 

• تبلغ نسبة احتياطي الدول العربية من الغاز الطبيعي ..………

• ما المقصود بالنفط  – الطاقة النووية؟ 

• ما النتائج المترتبة على زيادة اعتماد دول الوطن العربي على مصادر الطاقة المتجددة. 

• الملاحظة والمتابعة 

أولا: مصادر الطاقة التقليدية والمتجددة في الوطن العربي 

الأساليب والأنشطة 

الإستراتيجيات والأساليب والأنشطة: 

• قراءة المتعلمين للفقرة الأولى ص (51) ثم مناقشة المتعلمين في مصادر الطاقة التقليدية (النفط والغاز الطبيعي)، وكميات انتاج الوطن العربي مع اتاحة الفرصة لكل متعلم للحوار والمناقشة. 

• توجيه المتعلمين لمناقشة أهم المعلومات الواردة في جدول . كتاب الطالب ص (52)، ومناقشة المتعلمين لها من خلال العصف الذهني، أو البطاقات، وتوجيه الطلاب إلى حل أسئلة النشاط أسفل الجدول. 

• عرض فيلم تعليمي عن مصادر الطاقة التقليدية وأهميتها في الوطن العربي لتشويق المتعلمين داخل الحصة ثم ربط (الفيديو) بكلمة المغفور له – بـإذن الله – الشيخ زايـد بـن سلطان آل نهيـان – رحمه الله – أثنـاء حرب أكتوبـر 1973م ص (53). 

• محاورة ومناقشة المتعلمين من خلال ربط الدراسات الاجتماعية بالرياضيات من خلال حساب التلاميذ لمعدلات احتياطات النفط الخام العالمية وفق المجموعات الدولـة في نهاية عام 2016. 

• عرض خريطة توزيع حقول النفط والغاز الطبيعي في الوطن العربي على جهاز العرض أو السبورة الذكيـة أو الآيبـاد، ويستنتج المتعلمون من خلال جدول أهم مناطق وحقول إنتاجه في الوطن العـربي. 

• توجيه المتعلمين إلى قراءة فقرات الكتاب المدرسي ص (54) واستخراج أهم الحقائق المرتبطة بالطاقـة النوويـة في الوطن العربي، وأسباب اتجاه بعـض الـدول ومنها الإمارات نحو استخدام الطاقة النووية في توليد الكهرباء. 

• عمل كل مجموعة من المجموعات التعليمية داخل الفصل مخطط ذهني لأهم مصادر الطاقة التقليدية (حقـول النفـط والغاز الطبيعي)، ومصادر الطاقة المتجددة في الوطن العربي. . 

• تتنوع مصادر الطاقة التقليدية والمتجددة في دول الوطن العربي، وتطورت استخداماتها، وشهدت  السنوات الأخيرة من مطلع القرن الماضي اتجاه معظم الدول العربية نحو الاستثمار في مجال الطاقة المتجددة مثل الطاقة الشمسية، طاقة الريـاح، الطاقـة الكهرومائيـة ….الـخ.. 

المدى الزمني: (30) دقيقة 

التقويم البنائي 

• يبلغ انتاج الوطن العربي من النفط ——————– ومن الغاز الطبيعي ——– 

تابع / أولا: مصادر الطاقة التقليدية والمتجددة في الوطن العربي 

الأساليب والأنشطة 

• عرض خريطة أهم حقوق النفـط والغـاز الطبيعـي في دولة الإمارات العربيـة المتحدة على جهاز العـرض أو السبورة الذكية أو الآيباد للمتعلمين، ويحدد عليها المتعلمون أهم حقول النفـط والغـاز الطبيعـي البحريـة والبريـة في دولـة الإمارات، ويوضح عليها خط حبشان الفجيرة لنقل النفط والغاز الطبيعي من أبو ظبـي إلى الفجيـرة. 

• مطالبة المتعلمين بالبحث في (الإنترنت) حول أهم أنـواع مصادر الطاقة المتجددة بعد توزيع ورقة على التلاميذ ويسجل عليها لمتعلم أهم هذه المصادر (طاقـة الريـاح – الطاقة الحرارية من باطن الأرض، الطاقة الكهرومائية والطاقة الشمسية……إلخ). 

• قيام المتعلمين بمناقشة الأنشطة التعليمية من خلال توظيف إستراتيجيات التعلم التعاوني / الـذاتي. 

• مناقشة ورقة العمل المصممة من قبل المعلم حول مصادر الطاقة التقليدية والمتجددة، ومناقشة المتعلمين في الإجابات المختلفة وعمل مقارنة. 

• عرض شريط (فيديو) يوضح العلاقة والتفاعل بين مصادر الطاقة المختلفة والانسان والبيئة. 

• مراعاة المعلم لأصحاب الهمم وذلك من خلال تحديد الأنشطة التي تناسب قدراتهم وتحفيزهم على التعلم. للطلاب من خلال العصف الذهني أثر النفط والغاز الطبيعي كعنصر من عناصر الوحدة والترابط بين دول الوطن العـربي. 

خلاصة الدرس/ غلق الحصة 

(5 دقائق) 

التقويم الختامي 

عرف المفاهيم والمصطلحات الآتية: 

• (النفط – مصادر الطاقة التقليدية – الطاقة المتجددة) 

أكمل: سؤال تحضيري. 

• تكلم عن جهود دولة الإمارات