حل درس جمع الأعداد الكسرية الرياضيات للصف الخامس
محتوى الموضوع
هدا الملف ل الصف الخامس لمادة رياضيات الصف الخامس الفصل الثاني
حل درس جمع الأعداد الكسرية الرياضيات للصف الخامس
التركيز
جمع الكسور ذات المقامات غير المتشابهة وطرحها بما في ذلك الاعداد الكسرية حل مسائل من الحياة اليومية تتضمن جمع وطرح كسور تشير الى الكل ذاته بما في ذلك مسائل للمقامات غير المتشابهة على سبيل المثال بواسطة استخدام النماذج البصرية للكسور والمعادلات لتمثيل المسألة استخدم الكسور القياسية والحس العددي للكسور للتقدير ذهنيا وتقويم ما اذا كانت الاجابة صحيحة ام لا
ممارسات في الرياضيات
1 فهم طبيعة المسائل والمثابرة حلها
3 بناء فرضيات عملية والتعليق على طريقة استنتاج الاخرين
4 استخدام نماذج الرياضيات.
7 محاولة إيجاد البنية واستخدامها.
الترابط المنطقي
الربط بالموضوعات الرئيسة ”
مع الربط بمساحة التركيز المهمة التالية ١. توسيع القسمة الى مقسوم عليه من رقمين ودمج الكسور العشرية في نظام القيمة المكانية وتطوير استيعاب العمليات باستخدام الكسور العشرية الى اجزاء من مئة و تطوير الطلاقة بشأن الاعداد
الدقة
تزداد صعوبة التمرينات مع تقدم الدرس. ومع ذلك ، قد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال العمليات الحسابية الموسعة
مستويات الصعوبة
المستوى ا استيعاب المفاهيم
المستوى 2 تطبيق المفاهيم
المستوى 3 التوسع في المفاهيم
هدف الدرس
جمع الطلاب للأعداد الكسرية وحلهم للمسائل الكلامية التي تتضمن جمع الأعداد الكسرية
تنمية المفردات
مراجعة المفردات
قدر/ تقدير
نشاط
استخدام نماذج الرياضيات اكتب كلمات على اللوحة اسأل الطلاب ما الذي يعرفونه عن جمع الأعداد الكسرية.
• اطلب من الطلاب تصفح الدرس سريعا اطلب منهم مقارنة هذا الدرس بدرس النشاط العلمي. موضحين كيفية استخدام النماذج لجمع الأعداد الكسرية.
• اطلب منهم وصف وجه اختلاف المثالين 1’2 عن الأمثلة التي تستخدم دوائر الكسور في درس النشاط العملي
• ناقش مع الطلاب ما إذا كانوا يفضلون استخدام الوسائل البصرية لجمع الأعداد الكسرية. أم إيجاد المقام المشترك الأصغر واستخدام القلم الرصاص والورق. واطلب منهم شرح الخيار المفضل بالنسبة لهم
الإستراتيجية التعليمية للتحصيل اللغوي
الدعم الرسومي: مخطط “ماذا أعرف، ماذا تعلمت، ماذا أريد أن أتعلم
اعرض مخطط “ماذا أعرف. ماذا تعلمت، ماذا أريد أن أتعلم” في العمود الأول. سجل ما يعرفه الطلاب بالفعل عن الأعداد الكسرية من الدرس السابقة. وفي العمود الثاني. سجل ما يأمل الطلاب في تعلمه خلال الدرس. بما في ذلك كيفية جمع الأعداد الكسرية وتقدير مجاميعها بعد الدرس. أعرض قالب الجملة التالي واطلب من الطلاب استخدامها لوصف ما تعلموه: تعلمت سجل إجابات الطلاب في العمود الثالث من مخطط “ماذا أعرف. ماذا تعلمت. ماذا أريد أن أتعلم”.
مراجعة
مسألة اليوم
لدى السيد مازن 25 ورقة نقدية تبلغ قيمتها D3OÆ وهذه الأوراق النقدية من فئة 5 AED’ IO AED’ 20 AED كم عدد الأوراق النقدية من كل فئة التي يمكن أن تكون لديه إذا كان معه تحديدا عشر ورقات من فئة 20 DÆ. وتسع ورقات على الأقل من فئة 5 e-AED عشر ورقات من فئة DÆ. وخمس ورقات من فئة AEDIO. وعشر ورقات من فئه 5 DÆ
استخدام نماذج الرياضيات قد يحتاج بعض الطلاب إلى تمثيل المسألة بصريا زود الطلاب بنقود مقلدة أو بوسائل تعليمية يدوية
تدريب سريع
استخدم هذا النشاط بمثاية مراجعة سريعة وتقويم للدرس السابق
تمثيل مسائل الرياضيات
الهدف: المهارة والتمرس الإجرائيان
وضح الصلة بين مفاهيم الوقت والكسور، وراجع جمع الكسور متشابهة اكتب على اللوحة.
كم دقيقة في ربع الساعة ؟ 15 دقيقة
ارسم ساعة عقاربية لتمثيل ربع واحد من الساعة. راجع عمل الطلاب
ارسم ساعة عقاربية أخرى تساعدك في حل المسألة التالية. راجع عمل الطلاب
أمضت ياسمين ربع ساعة في السير من منزلها إلى موقف الحافلة وأمضت ربع ساعة أخرى وهي تستقل الحافلة إلى المدرسة. ما الجزء من الساعة الذي أمضته ياسمين في الطريق إجمالا ؟ – ساعة
الاستفادة من السؤال الأساسي
يطلب التمرين 18 من الطلاب أن يعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأساسي للوحدة
الكتابة السريعة اطلب من الطلاب كتابة إجابة عن التحفيز التالي إذا كان مجموع عددين كسريين هو ؟. فهل هناك خطوه أخرى تلزم
لحل مسالة ؟ اشرح نعم بما ان كسر معتل. اذا يلزم إعاده تسميته أنه عدد كسري ثم تحويله لأبسط صورة
انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمايز
4 التمرين والتطبيق
تمارين ذاتية
استنادا إلى ملاحظاتك يمكنك اختيار تعيين التمارين حسب ما هو موضح في المستويات أدناه.
٠ قريب من المستوى كلف الطلاب بحل التمرين O- 3
٠ ضمن المستوى كلف الطلاب التمارين
• أعلى من المستوى كلف الطلاب التماري ‘-3
خطأ شائع قد ينسى الطلاب تغيير العدد الكلي عند إعاده التسمية اطلب من الطلاب شطب العدد الكلي الأساسي. و كتابة العدد الكلي الجديد فوقه قبل أن يكتبوا الكسر المعتل أشر إلى أن هذا الامر يشبه كيفية إعاده تجميع الأعداد الكلية عند الطرح.
المستوى الناشئ
الحس العددي
اكتب أعدادا كلية وكسورا على قصاصات من الورق اطلب من الطلاب الإمساك بالأوراق سلم الطلاب الدين لديهم أعداد كلية في صف واحد والطلاب الذين ليس لديهم كسور في صف اخر اشر إلى الصف الذي به أعداد كلية وقل. أعداد كلبة. أشر إلى الصف الذي لديه كسر و قل. كسور اطلب من طالب واحد من كل صف الوقوف معا في مجموعة ثنائية، مع جعل العدد الكلي إلى يسار الكسر قل: عدد كلي مع كسر هذا عدد كسري. أكد على العدر الكسري و أنت تقوله مره أخرى و اطلب من الطلاب الترديد بشكل جماعي.
مستوى التوسع
التعرف والتمثيل بنفسك
اطلب من مجموعات الطلاب الثنائية ابتكار بطاقات أعداد عن طريق كتابة الأعداد الكلية من 1 إلى 12 على قصاصات من الورق. ثم وضع البطاقات في وعاء أو كيس قل ، اخلط البطاقات بعد إتمام الطلاب للعملية وجههم لقول: خلطنا الأعداد تأكد من أن الطلاب يقولون هذا باستخدام الفعل خلط في زمن
الماضي. اطلب من الطلاب تبادل الأدوار في رسم ثلاث بطاقات لتكوين عدد كسري على سبيل المثال. العدد الذي يرسم أولا هو العدد الكلي. والعددان التالي والثالث يمثلان الكسر بمجرد انتهاء المجموعة الثنائية من ابتكار أربعة أعداد كسرية. وجههم لقول. كونا أربعة أعداد كسرية
تلخيص الدرس
واجباتي المنزلية
قم بتعيين واجب منزلي بعد إكمال الدرس بنجاح.
يمكن للطلاب الذين يستوعبون المفاهيم تجاوز قسم مساعد الواجب المنزلي
حل المسائل
التمرين 9 قد يعتقد الطلاب أين المسألة كاملة بعد جمعهم للكسور وجمعهم للأعداد الكلية وضح أنه إذا كان الجزء الكسري في الإجابة كسرا معتلا يجب تحويله الى عدد كسري اشرح لهم ان بسط الكسر المعتل يكون اكبر أو مساويا للمقام تاكد من أن الطلاب يفهمون انه يجب عليهم جمع جزء العدد الكلي من العدد الكسري الجديد مع جزء العدد الكلي من المجموع الأصلي. وكتابة المجموع الجديد في أبسط صورة
للحصول على دعم التحصيل اللغوي استخدم أنشطة التدريس المتمايز في الصفحة السابقة