حل درس تأليف قصصنا الخاصة تربية أخلاقية صف أول فصل ثاني
محتوى الموضوع
هدا الملف ل الصف الاول لمادة الفصل الثاني
حل درس تأليف قصصنا الخاصة
تربية أخلاقية صف أول فصل ثاني
نحن الآن على علم بكل شيء حول القصص وسردها . هل تذكر الغرض من القصص ؟ وما الامور يمكنها أن تعلمنا إياها ؟
النشاط 1( 5 دقائق )
- شجع الطلبة على التفكير فيما تعلموه في هذه الوحدة
- ذكر الطلبة بأننا قد استمعنا إلأى قصص مختلفة . وتعلمنا أن بعضها يجعلنا نضحك وبعضها الآخر يعلمنا دروسا مهمة . تعلمنا أيضا مدى أهمية الراوي وكيف يمكننا معرفة تاريخ بلدنا وثقافته من القصص .
النشاط 2 ( 15 دقيقة )
اقرأ قصة قصة مريم مرتين استخدم أسلوبا قصيصا تأكد من أن وتيرة القراءة تتيح للطلبة فهم معناها ثم كلف الطلبة التفكير في أسئلة للحوار الواردة في كتاب الطالب
قصة مريم
عندما استيقظت مريم كان ضوء الشمس قد غمر غرفة نومها كانت جدتها تقف بجانب السرير . قالت لها صباح الخير يا عزيزتي . أعتقدت أنك لن تستيقظي فركت مريم عينيها ونهضت قليلا . ثم قالت : آه يا جدتي حظيت باجمل حلم في حياتي حلمت بجدي لكنه كان شابا في حلمي وكان يمارس الغوص فقالت الجدة كان جدك يغوص بحثا عن اللؤلؤ فأجابتها مريم نعم أقف على الشاطئ . وكان هو على متن قارب خشبي
قالت الجدة قارب شراعي أشار إلي ملوحا التلويح ثم غاص بعدها في الماء بدا لي أنه ظل تحت الماء لفترة طويلة للغاية لكنه ظهر بعد ذلك وجدته رجل آخر إلى داخل القارب . بعد ذلك أتى عند الشاطئ و فتح يدي ووضع فيها شيئا . فسألته ما هذا يا جدي ؟ فأجابني لؤلؤة إنها الأولى لهذا الموسم . كان الحنان ظاهرا في عينيه جلس بجانبي وتاملناه معا . ثم قال يقال إن اللؤلؤ هو قطرات مطر مليئة بضوء القمر سقطت في البحر كنت سعيدة للغاية
إجابات مقترحة
- ظل الغوص على صيد اللؤلؤ نشاطا اقتصاديا مهما في دولة الإمارات العربية المتحدة على مدى سنوات عديدة يقوم الغواصون المهرة والشجعان باستخراج حبات اللؤلؤ من البحر
- يعود تاريخ الغوص على صيد اللؤلؤ إلى 7000 سنة مضت تقريبا واستمر حتى القرن 9 عشر
- لم تقرأ مريم هذه القصة ولا رواها لها أحد بل هي من نسخ خيالها
ثم أجر مناقشة صعبة حول سؤال لنفكر معا الموجود في كتاب الطالب
إجابات مقترحة
نعم لم يكن ذا أهمية أقتصادية فسحب . بل كان أيضا ذا أهمية ثقافية واجتماعية فالغوص لصيد اللؤلؤ كان مصدر إلهام للقصص و الموسيقى و القصائد
النشاط 3 ( 10 دقائق )
وجه الطلبة لتوضيح تجريبهم على الورق . وشجعهم على إدراج أكبر قدر ممكن من التفاصيل المحددة مثل الشخصيات المشاركة و الجدول الزمني للقصة ذكرهم بالتفكير في الطريقة التي سيشاركون بها قصتهم مع طلبة الصف
الأسئلة التي يمكن طرحها لحث لطلبة :
- كيف ستبدأ قصتك ؟
- كيف ستنتهي القصة ؟
- ما النقاط الرئيسية للقصة ؟
- كيف ستروي قصتك بطريقة مشوقة ؟
أرسم صورة للقصة التي تريد سردها عن أحد جوانب تراثك . تذكر إدراج قدر ممكن من التفاصيل لأن ذلك سيساعدك عند مشاركة القصة مع الطلبة الصف ؟
النشاط 4( 10 دقائق )
كلف الطلبة المشاركة في جلسة الغصف الذهني . المهمة الأولى هي اختيار القصة . اقترح على الطلبة التفكير في قصة عن تجربة مشتركة بينهم جميعا يمكن أن تكون عن :
- نصب تذكاري قمت بزيارته في بلدك
- حرفة فنية تشتهر بها عائلتك
- قصة مشهورة من بلدك
أعد قائمة بأكبر عدد من التجارب الشائعة وكلف الطلبة اختيار إحدى التجارب من القائمة وعند توصلهم إلى أختيار اكتبه على اللوح بعد ذلك كلفهم كتابة كلماتهم المفتاحية أو جمل عن التجربة في كتاب الطالب
قد يحتاج بعض الطلبة إلى دعم إطار الكتابة . راجع قسم التمايز بحثا عن مثال على إطار الكتابة يمكن استخدامه في هذا الدرس
- اسرد القصة التي رسمتها في التمرين السابق . تأكد من استخدام نبرة الصوت المناسبة ؟
- بعد زيارة الراوي أو استقباله تحقق من أكثر ما أعجبك في تجربة سرد القصصي التي خطتها ؟
- ملابس الراوي :
- نبرة صوته :
- القصص ذاتها :
- المغزى من القصص :
- إيماءات وتعابير وجهه :
النشاط 5 ( 20 دقيقة )
رتب لعقد جلسة سرد قصص من خلال دعوة راوي إلى مدرسة مثلا
من خلال سؤال الطلبة عن أكثر ما أعجبهم في جلسة سرد القصص يمكنك معرفة المزيد عن أنماط التعلم الخاصة بهم
المهارات الاساسية ( في كل من المجال المعرفي و الوجداني و العملي )
- التخيل
- التواصل
- الإصغاء النشط
- إظهار الاحترام
- الإبداع
- الاعتماد على النفس
- التضامن
- العمل الجماعي
- المشاركة
التعليم المتمايز :
يمكن استخدام إطارات الكتابة لمساعدة الطلبة الذين يعانون من صعوبة في تذكر / صيافة قصتهم . كما يمكن تقديم إطارات الكتابة على النحو التالي
المفردات
التعبير عن الذات
معاني المفردات :
التعبير عن الذات : إظهار المشاعر أو الخواطر أو الأفكار الذاتية في الكتابة أو الفن أو الموسيقى أو الرقص