حل درس التحديات الأخلاقية العالمية (تابع ) التربية الأخلاقية الصف 9

حل درس التحديات الأخلاقية العالمية (تابع ) التربية الأخلاقية الصف 9

هدف الدرس

يهدف الدرس إلى تسليط الضوء على تحديات أخلاقية عالمية، وحث الطلبة على البحث والتفكير وإيجاد سبل متنوعة ومتعددة للحد من هذه المشكلات ومعالجتها بالوسائل المتاحة، وحثهم كذللك على التفكير في حلول جديدة وتطوير مهاراتهم وتوسيع دائرة معارفهم من أجل بناء مجتمعات إنسانية راقية تحترم القضايا الأخلاقية. 

المواد المطلوبة 

• ورق مقوى
• أقلام تلوين
• شاشات عرض لتقديم عمل الطلبة
• حواسيب مجهزة بخدمة الشبكة العنكبوتية
• أوراق كبيرة لتحضير الملصقات

نواتج التعلم: 

التعرف إلى أهم التحديات الأخلاقية التي تواجهها البشرية، وتعلم كيفية البحث عن مزيد من المعلومات عنها. 

النشاط التمهيدي 1: (5 دقائق) 

أ. يطرح المعلم جدلية “التغيير الجيني” ويسأل الطلبة، أهل يحق لنا استنساخ الحيوانات؟ 

ب- هل يحق لنا تغيير خارطتنا الجينية بحيث لا ترث الأجيال القادمة الأمراض أو الإعاقات المنتقلة وراثيا؟ 

الإجابات عن السؤالين السابقين هي: “نعم” أو “كلا”. وعليه يوزع المعلم الطلبة إلى مجموعتين بحسب الإجابات، ويطلب من كل مجموعة تبيان موقفها وشرحه ودعمه بأمثلة
 

النشاط 2 : (IO دقائق) 

يستهل المعلم الحصة بتقديم مشكلة أخلاقية جديدة لم تطرح بعد في هذه الوحدة وهي مشكلة قرصنة الأفكار، فيطرح السؤال التالي: ما موقفك ممن يأخذ إجاباتك في الصف ويعرضها على أنها إجابات نابعة من أفكاره؟ 

ثم يطلب من الطلبة قراءة المستندين المرافقين للنشاط قراءة صامتة لبدء الإجابة عن أسئلة النشاط. 

يهدف هذا النشاط إلى توعية الطلبة، أولا، بأهمية حماية الأفكار من القرصنة والسرقة والدفاع عن منتجاتنا الفكرية، وتاليا، تعريفهم بكيفية القيام بذلك من خلال تطبيق القوانين العالمية. 

أ- يسلط هذا التمرين الضوء على وجود مؤسسات تحمي الملكية الفكرية، وعلى كيفية عمل هذه المؤسسات وأهميتها. 

يفضل أن يجري الطلبة (ضمن مجموعات ثنائية) بحثا عبر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت ) للتعرف إلى المؤسسات التي تحمي الأفكار وتصونها، كما يمكن للمعلم تحضير مقالات متعلقة بالموضوع

 على المعلم حث الطلبة على تقديم إجاباتهم بطريقة مشوقة. طرح مشكلة سرقة الأفكار أولا (مشكلة حقيقية)، ثم البحث عن طريقة صون هذه الأفكار، وصولا إلى التعريف بمنظمة “الويبو” وبكيفية عملها وأهميته. 

ب- يهدف هذا التمرين إلى تسليط الضوء على مفهوم الرمز التجاري (الوسم) ومجالات استخدامه. 

يعرف المعلم بمصطلح “الوسم” من خلال عرض أمثلة مما يحيط بنا: مثل ماركات الملابس أو الأقلام أو غيرها، ويقدم تعريفا عالميا له.

عرفه فريدمان بأنه عملية وضع علامات على شيء معين في المواقع الإلكترونية على غرار مقالة داخل مدونة، أو صورة 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: يطلع المعلم الطلبة على نماذج لرسم وسم المدرسة ومدارس أخرى 

للمتقدمين: يقوم الطلبة برسم وسم لشركة من اختيارهم. 

كما يجري الطلبة بحثا حول الخطوات اللازمة لحماية المنتج الفكري في دولة الإمارات العربية المتحدة. 

النشاط 3 : (IO دقائق) 

يهدف هذا النشاط إلى تعريف الطلبة بمشكلات أخلاقية جديدة ولكن من نوع آخر، وهي المشكلات الأخلاقية المتعلقة بالبيئة، وبكيفية الحول دون حصولها، ومعالجتها في حال حدث ذلك. 

يطلب المعلم من الطلبة البحث عن تعريف للبيئة المستدامة، بشكل ثنائي، بعد قراءة النص المرافق للنشاط. 

أ. يلقي هذا التمرين الضوء على قضية العصر البيئية ألا وهي ترشيد استخدام الطاقة واستخدام الطاقات المتجددة. 

تتلخص تنمية البيئة المستدامة بالنسبة إلى البلدان الفنية في إجراء تخفيضات متواصلة من مستويات الاستهلاك المبددة للطاقة وللموارد الطبيعية، وذلك عبر تحسين مستوى الكفاءة وإحداث تغيير جذري في أسلوب الحياة. 

بعدها يختار الطلبة أية دولتين تطبقان هذا النظام، ويقارن كيفية تطبيقه وفوائده. 

ب- يهدف التمرين (ب) إلى إدراك أهمية نشر الوعي وتحمل المسؤولية الأخلاقية تجاه الآخرين من ناحية التوعية والإرشاد. 

– ابتكار ملصق يعرف من خلاله الطلبة زملاءهم في القسم الابتدائي بالمصادر المتجددة وبأنواعها، وعرضه في فصولهم، لتعزيز أهمية نشر التوعية. 

يطلب المعلم من الطلبة، بشكل مجموعات، أن يقوموا بهذا الدور تجاه طلبة القسم الابتدائي. 

على الملصق أن يحتوي على تعريف للمصادر المتجددة والبديلة، وتقديمها بأسلوب سهل يسمح بالاستفادة من المعلومات، بالإضافة إلى إرشادات تطبيقية تصلح بأن تكون سلوكا يوميا يحمي البيئة. 

بالتعاون مع إدارة المدرسة وطلبة الحلقة الثانية تنظم عملية عرض الملصقات لاحقا فى أروقة الحلقة الثانية وملاعبه. 

ج- يرمي التمرين (ج) إلى تعريف الطلبة بالأسس العلمية التي تستخدم في دراسة واقع بيئي ما. 

– تقديم تقرير يتناول أهم المؤشرات البيئية والصحية المعتمدة عالميا لدراسة الواقع البيئي والصحي. 

يطلب المعلم من الطلبة، كمجموعات صغيرة، (لا تتعدى ثلاثة طلبة) أن يعدوا تقريرا يتناول أهم المؤشرات البيئية والصحية 

النشاط 4 : (10 دقائق) 

يهدف هذا النشاط إلى توعية الطلبة بالمشكلات الأخلاقية المتعلقة بالمجال الصحي وكيفية حماية هذا المجال من الأفكار والممارسات المدمرة لحياة الناس. 

– يهدف التمرين (أ) إلى تعزيز حس المسؤولية لدى الطالب، واكتشاف قدرته على التغيير، خصوصا في حال تولي مناصب مسؤولة. كما يهدف إلى حث الطالب على تحمل مسؤوليات أخلاقية والتدرب على كيفية العمل من مواقع مسؤولة. 

يطلب المعلم من الطلبة بشكل جماعي، مناقشة النقاط التالية ضمن أدبيات النقاش (الاستماع إلى الآخر، عرض وجهات النظر بصوت منخفض، دعم الأفكار بالأدلة والبراهين). 

– استخدام الأفراد لإجراء التجارب الطبية: قد ينقسم الطلبة بين مؤيد ومعارض، وليترك المعلم كل من أراد أن يدافع عن أفكاره بشكل علمي وحضاري، ولا يتدخل إلا لتصحيح مسار النقاش في حال الاستطراد. 

– استخدام الأسلحة الجرثومية: تعريفه على أنه الاستخدام المتعمد للجراثيم أو الفيروسات أو غيرها من الكائنات الحية وسمومها التي تؤدي إلى نشر الأوبئة. 

– القضية الصحية الأخلاقية التي سوف تطرحها لتكون موضوع البحث: يطلب المعلم من الطلبة اختيار قضية صحية أخلاقية لمناقشة تداعياتها في الصف بعد تحضير المعلومات المتعلقة بها، ودلك ضمن عمل مجموعات. 

ب- يهدف التمرين (ب) إلى تدريب الطلبة على استقاء المعلومات من مصادرها الصحيحة، كما يرمي إلى التعرف بأهم القوانين المتعلقة بالأخلاقيات الصحية في دولة الإمارات العريية المتحدة. 

يقوم الطلبة بتصفح الموقع الإلكتروني التابع لهيئة الصحة في دولة الإمارات العربية المتحدة للتعرف إلى القوانين المتعلقة بالأخلاقيات الصحية في دولة الإمارات العربية المتحده، ثم يعرضون نتائح بحثهم في الصف. 

التعليم المتمايز: 

للمبتدئين: يساعدهم المعلم في قراءة النص، ويقوم الطالب بمنافشة قضية واحدة ذات طابع صحي أو أخلاقي 

للمتقدمين: يتواصل الطلبة مع مسؤول في منظمة الصحة العالمية ليسأله رأيه القضايا المطروحة في هذا الدرس كما يقومون بعرض للقوانين المتعلقة بالأخلافات الصحية في دولة الإمارات العربية المتحدة أمام زملائهم 

 
النشاط 5 : (10 دقائق) 

يهدف هذا النشاط إلى وجوب التحقق من مصادر المعلومات قبل اتخاذ أي إجراء قد نندم عليه لاحقا، سواء أكان على صعيد الأفراد أم على صعيد المجتمعات والدول. كما يهدف إلى شرح وجوب عدم استغلال الشائعات 
والدعاية الكاذبة من أجل تحقيق غايات غير مشروعة. 

يقرأ الطلبة النص قراءة صامتة، ثم يبدأ المعلم بطرح أسئلة النشاط ومناقشة إجاباتها مع الطلبة: 

– يبدأ المعلم بعرض بعض الأفكار بهدف اكتشاف مقدار معلومات الطلبة العامة. 

– بعد ذلك يعرض فكرة النشاط وهدفه لبدء الإجابة عن الأسئلة. 

أ- يهدف هذا التمرين إلى إبراز أهمية وجود قوانين تصون الصحافة من شوائب الأخبار المغلوطة والكاذبة. 

تقديم تقرير يشرح كيفية قيام دولة الإمارات العربية المتحدة بتصويب عمل الصحافة ليبقى مجالا ناصرا للحق لا للباطل. 

يقوم الطلبة، ضمن مجموعات ثنائية، بإعداد تقرير يربطون فيه ما تعلموه من معارف ومعلومات ذات طابع عالمي حول الصحافة بواقع الصحافة في دولة الإمارات وبكيفية تطبيق قوانين الصحافة للمحافظة عليها كمهنة شريفة تؤدي رسائل الحق والتبشير والتثقيف من دون محاولة استخدامها لأهداف غير مشروعة، ودلك بتقديم قوانين متعددة تطبق في دولة الإمارات من أحل تصويب عمل الصحافة. 

مراجع مساعدة للبحث: 

قانون الصحافة الإماراتي