حل درس إلى أمي لغة عربية ثاني عشر

مرفق لكم  حل درس إلى أمي لغة عربية ثاني عشر فصل ثاني يحتوي هذا الملف على حلول كتاب الطالب في مادة اللغة العربية للصف 12 الفصل الدراسي الثاني، مناهج دولة الأمارت .

نواتج التعلم :

– یبین المعنى الإجمالي للنصوص

– یحلل النصوص في سیاقھا التاریخي والاجتماعي

– یتتبع الأثر الذي یتركھ أسلوب الكاتب

– یحفظ النص الشعري .

الاستعداد لقراءة النص : 

– العنصر الأدبي

– فكرة النص :

قراءة ومناقشة ص 69 :

العنصر الأدبي : 

 تطبیق على المعجم والمفردات :

1 – وظف كلمة ( هرمت ) في تعبير من إنشائك .

لقد هرمت من أجل هذه اللحظة . 

2 –  استخدم ” نجوم الطفولة ” في جملة من إنشائك.

ما أجمل نجوم الطفولة !

حول الشاعر :

محمود درویش (13 مارس 1941 – 9 أغسطس 2008 ،) أحد أھم الشعراء الفلسطینیین والعرب والعالمیین الذین ارتبط اسمھم بشعر الثورة والوطن. یعتبر درویش أحد أبرز من ساھم بتطویر الشعر العربي الحدیث وإدخال الرمزیة فیه. في شعر درویش یمتزج الحب بالوطن بالحبیبة الأنثى. قام بكتابة وثیقة إعلان الاستقلال الفلسطیني التي تم إعلانھا في الجزائر.

أعتُقِل محمود درویش من قبل السلطات الإسرائیلیة مرارًا بدأ من العام 1961 بتھم تتعلق بتصریحاته ونشاطه السیاسي وذلك حتى عام 1972 حیث توجھ إلى الاتحاد السوفییتي للدراسة، وانتقل بعدھا لاجئًا إلى القاھرة في ذات العام حیث التحق بمنظمة التحریر الفلسطینیة ثم لبنان حیث عمل في مؤسسات النشر والدراسات التابعة لمنظمة التحریر الفلسطینیة، علمًا أنه استقال من اللجنة التنفیذیة لمنظمة التحریر احتجاجًا على اتفاقیة أوسلو. كما أسس مجلة الكرمل الثقافیة.

 شغل منصب رئیس رابطة الكتاب والصحفیین الفلسطینیین وحرر مجلة الكرمل. كانت إقامته في باریس قبل عودته إلى وطنھ حیث إنه دخل إلى فلسطین بتصریح لزیارة أمه. وفي فترة وجوده ھناك قدم بعض أعضاء الكنیست الإسرائیلي العرب والیھود اقتراحًا بالسماح له بالبقاء وقد سمح له بذلك.

أحنّ إلى خبز أمي

و قھوة أمي

و لمسة أمي

و تكبر في الطفولة

یوما على صدر یوم

و أعشق عمري لأني

إذا متّ ،

أخجل من دمع أمي!

خذیني ،إذا عدت یوما

وشاحا لھدبك

و غطّي عظامي بعشب

تعمّد من طھر كعبك

و شدّي وثاقي..

بخصلة شعر

بخیط یلوّ ح في ذیل ثوبك..

عساي أصیر إلھا

إلھا أصیر..

إذا ما لمست قرارة قلبك!

ضعیني، إذا ما رجعت

وقودا بتنور نارك..

وحبل غسیل على سطح دارك

لأني فقدت الوقوف

بدون صلاة نھارك

ھرمت ،فردّي نجوم الطفولة

حتى أشارك

صغار العصافیر

درب الرجوع..

لعشّ انتظارك

أنشطة ما بعد النص : 

حول النص: 

✰ اكتب فقرة متماسكة تتحدث فیھا عن الفكرة العامة للقصیدة ” إلى أمي “

القصیدة تفیض بالأحاسیس والمشاعر الوجدانیة الصادقة، التي تحاكي ما في نفوس الناس، وخاصة أولئك الذین ارتبطوا بأمھاتھم ارتباطاً خاصاً، علاوة على أنّ كلماتھا، على الرغم من بساطتھا وأُلفتِھا، تكتنز بدلالات شعریة جمّة، وجملھا النحویة بسیطة في تركیبتھا، خفیفة في وقعھا على الأذن، وإذا استحضرنا مناسبة القصیدة وتاریخ كتابتھا، ندرك إلى أي حدٍّ كان الشاعر في حاجة إلى استذكار مواقف أمّه، وإثارتھا في نفوسنا للتفاعل معه، فالقصیدة كتبھا وھو وراء القبضان في سجون الاحتلال.

✰ بدأ الشاعر بالخبز ثم بالقھوة ثم باللمسة ،ما الذي یعبر عنه ھذا الترتیب في رأیك ؟

وأيُّ ھذه الأشیاء لھا ارتباط بأرضھ وتراثه ؟

أيُّ ھذه الأشیاء لھا تاریخ یتجاوز علاقة الابن بأمه ؟

وعلى الرغم من أن حنین الإنسان لأمور سابقة أثیرة على نفسه ، یكون منفتحاً على كثیر من المواقف، والعلاقات، والأحداث، والأشیاء التي ارتبط بھا أو عایشھا، فإن درویش آثر في حنینه – ھنا- ذكر أشیاء بعینھا تربطھ بأمھ وھي : الخبز، والقھوة، واللمسة، وفي ذكرھا ما یختزل بقیة الأشیاء، لأنھا جاءت مجسدة للعناصر الحسیة والمعنویة في آن معاً، فالخبز والقھوة من العناصر المادیة التي تتعلق بحیاة الأمومة وممارستھا الیومیة، في حین أن لمسة یدیھا تشیر إلى الجانب المعنوي الذي تغدقھ الأم -عادة- على أبنائھا، وھو العطف والحنان . وبعبارة أخرى إن وجوده بجوار أمه یملأ علیھ حیاتھ حساً وعقلاً ووجداناً، بینما یؤدي بعده عنھا إلى شقائھ وعذابه وحنینه الدائم إلیھا.

ولاشك في أن ذكر الخبز یشیر إلى مقومات بقائه، ووجوده على ھذه الأرض، وإذا كان الخبز مرتبطاً لدیه بالأم، فوجوده مرھون بوجودھا، وحیاته مستمدة من حیاتھا .

اشرح كيف تجلى حب الشاعر لأمه في هذا المقطع ؟ 

و أعشق عمري لأني 

اذا مت، 

أخجل من دمع أمي! 

تجلى حب الشاعر في أسمى مراتبه لدرجة أنه حمل هم دموع والدته عند موته ؛ لذلك عشق عمره خوفا على مشاعر أمه ……

في القصيدة ما يشير إلى تطلع الشاعر إلى العودة إلى أمه ، وما يشير إلى إحساسه بالتعب : اقرأ على زملائك المقاطع التي تدل على كل معنى . 

بداية المقطع الثاني 

خذيني ،إذا عدت يوما وشاحا لهدبك . 

اقرأ المقطع السابق بعد حذف كلمة ” يوم”، ثم بين أي النصين يتجلى فيه الشك وعدم اليقين ؟ 

المقطع الذي يتجلى فيه الشك وعدم اليقين يكون بوجود كلمة ( يوما ) 

كثيرا ما تتماهى الأم في قصائد الشاعر (محمود درويش) بالأرض والوطن ، استخرج من النص ما يشير إلى أن الأم قد تكون الوطن المسلوب ( فلسطين ) . استعن بما جاء في نص الحنين ) لتأييد هذه الفكرة . 

الحنين استرجاع للفصل الأجمل في الحكاية : الفصل الأول المرتجل بكفاءة البديهة . هكذا يولد العنين من كل جميلة ولا يولد من الجرح . فليس العنين ذكرى ، بل هو ما ينتقى من متخف الذاكرة . الحنين انتقائي كبستاني ماهر ، هو تكرار للذكرى وقد صفيت من الشوائب. 

الحنين ندبة في القلب ، و بصمة بلد على جسد . لكن لا أحد يحن إلى جرحه ، لا أحد يحن إلى وجع أو كابوس، بل يحن إلى ما قبله. إلى زمان لا ألم فيه سوى ألم الملذات الأولى التي تذوب الوقت كقطعة سكر في ٠ شاي إلى زمن فردوسي الصورة ” 

وهو ما يجمع لأحلام الغرباء من مواد مصنوعة من شفافية اللاشيء الجميل ويحمص لهم ونادرا ما يتدخل في حديث عابر مع سانق تاكسي ونادرا ما يتطفل على قاعة مؤتمر أو على موعد أول بين و هو زائر المساء حين تبحث عن اثارك في ما حولك ولا تجدها حين يحط على الشرفة دوري يبدو لك أنه رساله ، لم تحبه وأنت فيه كما تحبه الأن وهو فيك كان معطى وشجرة وصخرة وصار عناوين روح وفكرة وجمرة في 

كان هواء وترابا وماء ..وصار الى قصيدة . الحنين وجع لا يحن الى وجع هو الوجع الذي يسببه الهواء النقي القادم من أعالي جبل بعيد 

البحث عن فرح سابق لكنه وجع من نوع صحي لأنه يذكرنا بأننا مرضى بالأمل…وعاطفيون!! 

ما دلالة افتتاح الشاعر قصيدته بالفعل المضارع (أحن ) المسند الى ضمير المتكلم ؟ 
 

مواصفات ملف حل درس إلى أمي لغة عربية ثاني عشر فصل ثاني كالتالي : 

• نوع الملف : حلول درس
• الصف : 12
• المادة : اللغة العربية
• عدد الصفحات: 15 صفحة
• صيغة الملف : pdf بي دي اف